fa بررسی اثر یکسان گزینی دانشجویان در گروه بندی کوچک مطالعاتی بر ثمر بخشی یادگیری مشارکتی در شیوه آموزشی مبتنی بر حل مسئله تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong>مقدمه: </strong>شیوه آموزشی مبتنی بر حل مسئله (<span dir="LTR">PBL</span>) یک روش آموزشی نوین بوده که این سیستم باعث میشود تا دانشجو مسائلی که میداند و مسائلی که باید بداند را بشناسد و چگونگی بدست اوردن آن اطلاعات را متوجه شود. ما در این مطالعه با همسان سازی توزیع دانشجویان قوی در گروه های کوچک در جهت افزایش ثمر بخشی یادگیری مشارکتی در روش <span dir="LTR">PBL</span> برآمده ایم.</p> <p dir="RTL"><strong>روش کار: در</strong>این مطالعه نیمه تجربی، دانشجویان از نظر معدل به دو گروه همسان (تجربی و شاهد) تقسیم شدند و برای هر دو گروه مباحث یکسان و اساتید ثابت انتخاب گردید. در گروه شاهد دانشجویان بصورت تصادفی در گروه های کوچک پنج نفره تقسیم و مباحث بصورت <span dir="LTR">PBL</span> برای ایشان تدریس شد. از سویی در گروه تجربی، دانشجویان بصورت همسان در گروه های پنج نفره از نظر معدل تقسیم و مباحث به روش<span dir="LTR">PBL </span> برای این گروه نیز تدریس گردید. متغیر مورد ارزیابی در این مطالعه بررسی میزان یادگیری دانشجویان بر اساس مباحث تئوری و ارزیابی عملکرد ایشان جهت تفسیر آزمایشات و اقدامات درمانی بعد از مطالعه یک مورد شرح حال تعیین گردید. آنالیز داده ها به کمک نرم افزار آماری <span dir="LTR">SPSS</span> نگارش 20 و با استفاده از آزمون های<span dir="LTR">t </span> مستقل و <span dir="LTR">t</span> زوج انجام گردید.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته ها: </strong>بررسی مقایسه میانگین آزمون های یادگیری و عملکرد در ابتدای مطالعه در دو گروه تفاوت معنی داری را نشان نداد (05/0<<span dir="LTR">P</span>). در مقایسه میانگین آزمون های یادگیری و عملکرد در ابتدا و انتهای دوره در هر گروه به تفکیک تفاوت معنی داری گزارش گردید. مقایسه میانگین آزمون های یادگیری و عملکرد در انتهای دوره در دو گروه با استفاده از تست آماری<span dir="LTR">T</span> مستقل انجام و به ترتیب 011/0=<span dir="LTR">P</span> و 031/0=<span dir="LTR">P</span> را نشان داد.</p> <p><strong><span dir="RTL">نتیجه گیری: </span></strong><span dir="RTL">نتایج مطالعه ما در تایید این مطالعات نشان می دهد حضور </span>PBL<span dir="RTL"> در گروه های کوچک قابلیت اجرا دارد بلکه با تغییراتی همچون حضور دانشجوی قوی در هر گروه در هر گروه می تواند باعث افزایش میزان یادگیری هم گروهی ها و فعالتر کردن بحث های درون گروهی و مانع از انحراف مسیر یادگیری شود. در حقیقت حضور یک دانشجوی قوی در هر گروه می تواند نقش مکمل استاد را ایفا می نماید.</span></p> <p dir="ltr"><strong>Introduction: </strong>Learning based on solving problem (PBL) , a useful and replacement educational method was against current and traditional methods and its particulars is teaching solve of problem and skills of learning, increase motivation and maintaining and keeping data. Educational directors and in charges are even in seeking finding of methods for more efficient of educational methods.</p> <p dir="ltr"><strong>Materials: </strong>This study was done as half experimental on 40 students of Medical training in Army University of Medical Sciences in 20015 .At first, method PBL in educational workshop taught to students in an educational workshop and 2 alike educational syllabus and the same level were selected according to method PBL</p> <p dir="ltr">  In 1^st. stage, students were divided as random and in 2^nd stage as Stratified Radon sampling from view of average to 5-person groups and educational syllabuses were taught according to method PBL.</p> <p dir="ltr">In any two stages, instructors and time and facilities, similar used were designed. Assessment of students by Pretest-Post test and opinion-assessment papers were done and results with software SPSS.16 and statistical test event were statistically analyzed.</p> <p dir="ltr"><strong>Results:</strong> in comparison rate of coefficient of hardness and volume of material under learning in two education stages, a meaningful statistical difference was not seen from view of students. (P>0.05) from one hand, comparison of average of results of previous test in 1^st. stage with 2^nd stage of education doesn&#39t show a meaningful statistical difference. (P>0.05)</p> <p dir="ltr">Average of results of post test in 1^st and 2^nd stages of education of assessment that was compared orderly with results of pretest in 1^st and 2^nd educational stages and meaningful statistical difference was reported. P=0.00</p> <p dir="ltr">Comparison of average of results of post test in 1^st educational stage with average of results of post test in 2^nd educational stage shows a meaningful statistical difference. (P<0.05)</p> <p dir="ltr"><strong>Conclusion: </strong>Becoming more competent and increasing rate of learning   in educational methods was noted by directors and educational in charges. Whereas, attendance and performance correct effect of Tutor in progressing of directing small groups in method PBL has a fundamental role, attending of active educational students next to the weaker students are effective for solving of problems and learning method. It is proposed, instructors intervene in forming of small groups in method PBL and with resembling groups, help to better execution if this method</p> یکسان گزینی, گروه بندی کوچک مطالعاتی, یادگیری مشارکتی, PBL Medical Education, Problem Based Learning, Matching 55 60 http://npwjm.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-89&slc_lang=fa&sid=1 جلیل رجبی 1003194753284600929 1003194753284600929 No دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی آجا محسن متشکر آرانی 1003194753284600930 1003194753284600930 Yes اداره بهداشت، امداد و درمان نزاجا بابک شکارچی 1003194753284600931 1003194753284600931 No دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی آجا ارسیا تقوا 1003194753284600932 1003194753284600932 No دانشگاه علوم پزشکی آجا