fa تدوین برنامه آموزشی دوره دکتری بالینی رشته انفورماتیک پرستاری بر اساس مدل طراحی برنامه درسی کرن تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه</span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انفورماتیک پرستاری تخصصی است که با استفاده بهینه از تکنولوژی، در ارتقای سلامت مؤثر می&shy;باشد. با توجه به گسترش روز افزون این دانش در حوزه پرستاری ، توسعه آموزش عالی پرستاری در کشور ایران نیز ؛ ضروری به نظر می&shy;رسد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مطالعه حاضر با هدف طراحی برنامه آموزشی دوره دکتری بالینی انفورماتیک پرستاری بر اساس مدل برنامه درسی کرن در ایران، انجام گردید.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش کار</span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جامعه پژوهش مطالعه ترکیبی حاضر را 20 نفر از متخصصین پرستاری، فناوری اطلاعات سلامت و انفورماتیک پزشکی، تشکیل دادند. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در این مطالعه توصیفی از ترکیب روش&shy;های کمی و کیفی استفاده شد. از گام&shy;های مدل برنامه&shy;ریزی درسی کرن که شامل 6 مرحله است، استفاده شد. در راندهای اول و دوم دلفی برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل محتوی کیفی با رویکرد مرسوم یا عرفی و برای راند سوم&nbsp; از آمار توصیفی استفاده گردید. &nbsp;</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته ها</span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">برنامه درسی این رشته تخصصی شامل 3 واحد دروس کمبود یا جبرانی، 34 واحد دروس اختصاصی اجباری انفورماتیک، 17 واحد دروس اختصاصی اجباری دکتری بالینی و 6 واحد پایان&shy;نامه، تنظیم گردید. 85 درصد از صاحب نظران برنامه آموزشی دوره دکتری بالین رشته انفورماتیک پرستاری را ضروری دانسته و لازمه رشد حرفه ای و ارتقاء سلامت عمومی، بیان نمودند.</span></span></span><b> </b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بحث و نتیجه گیری</span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج مطالعه حاضر نشان داد که تدوین برنامه آموزشی دوره دکتری بالین رشته انفورماتیک پرستاری، ضرورت و نیاز احساس شده توسط متخصصین می&shy;باشد و می&shy;تواند به عنوان برنامه پیشنهادی جهت تأسیس یک گرایش در دوره دکتری بالین پرستاری به وزارت بهداشت درمان آموزش پزشکی، پیشنهاد گردد.</span></span></span><b> </b></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background and Aim</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Nursing informatics is the specialty that optimally uses the technology to promote health. Given the increasing spread of this knowledge in the field of nursing around the world, it seems necessary to develop the higher nursing education in Iran. This study aimed to design a DNP curriculum of nursing informatics in Iran. </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Study population of this combined study consisted of 20 nursing, health information technology and medical informatics specialists. A combination of quantitative and qualitative methods was used in this descriptive study. The steps of Kern&#39;s lesson planning model, which includes 6 steps, were used. In the first and second rounds of Delphi, the qualitative content analysis method was used for data analysis, and descriptive statistics were used for the third round.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Findings</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Curriculum of this specialty field includes 3 credits</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">of remedial courses, 34 credits</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">of compulsory informatics courses, 17 credits of compulsory DNP courses, and 6 credits</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">of dissertation. 85% of experts believe that DNP curriculum of nursing informatics is necessary for professional growth and public health promotion. </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Results of the present study demonstrated that developing a DNP curriculum of nursing informatics is a necessity for experts. The aforementioned curriculum could be suggested as the proposed program to the Ministry of Health and Medical Education to establish an area of interest in DNP. </span></span></span></span></span><br> &nbsp; انفورماتیک پرستاری, تحصیلات تکمیلی پرستاری, برنامه درسی Nursing Informatics, Postgraduate Nursing Education, Curriculum 6 13 http://npwjm.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4354-4&slc_lang=fa&sid=1 Fariba Hosseinzadegan فریبا حسین زادگان faeze.baniyaghoobi@ajaums.ac.ir 10031947532846006667 10031947532846006667 No Department of Medical Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran گروه داخلی- جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران Yousef Mohammadpour یوسف محمدپور Mohammadpour.yousef@gmail.com 10031947532846006668 10031947532846006668 No Patient Safety Research Center, Clinical Research Institute, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran مرکز تحقیقات ایمنی بیمار، انستیتو تحقیقات بالینی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران Faeze Baniyaghoobi فائضه بنی یعقوبی faeze.baniyaghoobi@gmail.com 10031947532846006669 10031947532846006669 No Instructor, Department of Military Nursing, Faculty of Nursing, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشجوی دکترای پرستاری، مربی، دپارتمان پرستاری نظامی، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا، تهران، ایران. S00re Khaki سوره خاکی skhaki170@gmail.com 10031947532846006670 10031947532846006670 Yes Ph.D student of Nursing education, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran دانشجوی دکتری تخصصی پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، دانشکده پرستاری و مامایی، تهران، ایران